고2 천재 독서 교과서에 수록된 박현숙의 「곰팡이가 남긴 선물」은 단순한 생물 이야기처럼 보이지만, 실제로는 대사 물질·페니실린·과학 탐구 과정 등 시험에 자주 등장하는 핵심 개념이 촘촘하게 들어 있습니다. 이번 글에서는 교과서 설명을 기반으로, 내신·수능 대비에 꼭 필요한 포인트만 선별해 정리했습니다.
📋 목차
곰팡이의 생존 비결과 글의 출발점
글은 “곰팡이는 약점이 많은데 어떻게 살아남았을까?”라는 질문으로 시작합니다. 이 도입은 내신 서술형에서 자주 묻는 문제 제기 방식의 대표 예시입니다. 곰팡이는 스스로 영양을 만들지 못하고 움직이지도 못해 경쟁에 불리하지만, 다양한 환경에 적응하며 살아남았습니다. 그 핵심이 바로 대사 능력입니다.
일차·이차 대사 물질의 정확한 이해
‘대사’는 영양소의 분해·합성·배출 전체를 뜻합니다. 이 과정에서 생기는 물질이 바로 대사 물질이죠. 글에서는 이를 일차와 이차 대사 물질로 구분합니다.
● 일차 대사 물질: 생장에 필수 → 지방·단백질·DNA처럼 ‘기본 구조물’ 생성 ● 이차 대사 물질: 특수 상황 대응 → 경쟁자 억제·자기 보호 기능
시험에서는 “어떤 상황에서 어떤 대사 물질이 만들어지는가?”를 자주 묻습니다. 스트레스·환경 변화가 오면 곰팡이는 생존을 위해 이차 대사 물질을 만들어냅니다.
페니실린 발견 과정의 핵심 논리
플레밍은 실험 배지에서 곰팡이 주변의 포도상 구균이 녹아 사라진 것을 “버리지 않고” 관심 있게 관찰했습니다. 여기서 중요한 건 우연이 아니라 관찰력이라는 점입니다.
• 관찰 → 가설 수립(곰팡이가 세균을 죽이는 물질을 만든다) • 실험 → 배양액의 효과 확인 • 결론 → 페니실린 발견
수능과 내신 모두 “탐구 절차 배열” 문제가 자주 등장하는 영역입니다. 본문은 절차가 명확해 그대로 출제되기 좋습니다.
상용화 과정에서의 문제 해결 구조
플레밍의 최초 발견 이후 연구는 바로 성공하지 않았습니다. 실제 상용화까지는 여러 단계의 문제 발생과 해결이 이어지는데, 이 부분이 서술형·서사 구조 파악 문제로 출제됩니다.
● 문제 1: 페니실린 생산량 부족 ● 문제 2: 학계의 관심 부족 ● 해결 1: 플로리·체인의 재연구 ● 문제 3: 영국 내 협력 제약사 부재 ● 해결 2: 미국으로 이동해 연구 지속 ● 결정적 해결: 메리 헌트의 고수분 균주 발견 + 돌연변이 기술로 대량 생산 성공
시험에서는 “누가 어떤 역할을 했는가?”를 자주 묻습니다. • 플레밍 → 관찰력 • 메리 헌트 → 헌신적 채집 • 플로리·체인 → 집요한 연구 지속
세팔로스포린과 추가 사례
글의 후반부는 이차 대사 물질의 ‘다른 사례’로 시야를 넓힙니다. 페니실린 알레르기 환자에게도 효과가 있는 세팔로스포린이 등장하죠.
이 부분은 ‘비교’ 문제의 단골 지점입니다. • 공통점: 둘 다 곰팡이의 이차 대사 물질 • 차이점: 세팔로스포린은 페니실린 알레르기 환자도 사용 가능
곰팡이 연구의 전망과 시험 포인트
마지막 부분은 전망 제시 방식입니다. 곰팡이의 이차 대사 물질은 새로운 약물·천연염료·향미제 등으로 활용 가능성이 큽니다.
글쓴이는 이를 “아직 발견되지 않은 보물섬”에 비유하며, 자연 과학 연구가 앞으로도 인간 삶에 중요한 역할을 할 것이라고 말합니다.
이 글의 구조를 물어보는 문제는 어떻게 대비할까요?
‘생존 비결 → 대사 설명 → 사례 제시(페니실린) → 전망’의 흐름을 파악하면 대부분 해결됩니다.
페니실린 상용화에서 가장 중요한 전환점은 무엇인가요?
메리 헌트의 고수분 균주 발견과 돌연변이 기술을 통한 생산량 증가가 결정적 전환점입니다.